Historia de la educación

 Profesora: Flor López Huerta

Competencia genérica:

autorregular el aprendizaje identificando y formulando situaciones problemáticas de la realidad personal, profesional y social que vive, y comunicarlas en diferentes códigos de manera ordenada, sistemática y crítica.

Asumir el compromiso universitario para actuar de manera ética, profesional y como ciudadano, en relación con la sociedad y el medio ambiente.

Atributos:

Comprender el sentido filosófico,los procesos educativos y las leyes que han dado origen y vigencia al sistema educativo mexicano, asumiendo el compromiso profesional y ético como agente de la práctica educativa.

Comprende el sentido filosófico,los procesos educativos y las leyes que han dado origen y vigencia el sistema educativo mexicano, asumiendo el compromiso profesional y ético como agente de la práctica educativa.

Realiza una práctica educativa argumentada y situada dentro de los diferentes niveles educativos, con metodologías innovadoras que generen aprendizaje en los estudiantes favoreciendo el desarrollo integral de los estudiantes mexicanos.

Competencia (s) específica (s) del campo formativo:

Diseñar prácticas pedagógicas En diferentes niveles educativos con un sentido formativo, desde una perspectiva socio-filosófica, para proponer modificaciones curriculares y pedagógicas dirigidas a la mejora del fenómeno educativo.

Propósito general (contribución al perfil de egreso):

En esta universidad autónoma otorga al estudiante la capacidad para realizar y sintetizar sucesos históricos de la educación, a la vez que genera pensamiento crítico y reflexivo en torno a los cambios, evoluciones y reformas educativas con una dimensión diacrónica, analizando el pasado, concienciando el presente y proyectando una interpretación de la mejora hacia el futuro.

Propósitos específicos de la unidad de aprendizaje:

Aprendizaje declarativo:

El estudiante conocerá el surgimiento, cambios y evolución de la educación, con ello desarrollar  un pensamiento abierto, flexible y reflexivo que le permita la integración de nuevos saberes para un óptimo desempeño a lo largo de su ejercicio laboral.

Aprendizaje procedimental:

El estudiante se abra investigar, observar, recabar datos e interpretar crítica y reflexivamente la transformación de la educación a través de la historia con la finalidad de construir su propio conocimiento y proponer mejoras en el ámbito educativo, innovaciones curriculares y pedagógicas dirigidas al desarrollo de la disciplina.

Aprendizaje actitudinal y valoral:

el estudiante comprenderá los procesos de la historia de la educación desde una postura crítica. El análisis de las diversas corrientes de pensamiento académico, tienen como finalidad formar profesionistas con un compromiso social cotidiano.

Programa analítico

Material compartido por el docente

Libro de historia general de la educación

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TEMARIO

PRIMER BLOQUE

       1.Teoría y epistemología de la educación

            1.1 Historia

            1.2 Educación

            1. 3 Multidisciplinariedad

SEGUNDO BLOQUE

        1. La educación: desde el mundo clásico a la corriente de los Annales 

                1.1 Memoria y educación en la antigüedad

                1.2 El medievo y la educación

                1.3 El pensamiento moderno: historia, educación e ilustración

                1.4 La educación cientificista, positivista y crítica

TERCER BLOQUE

        3. Historiografía de la educación contemporánea

            3.1    España y educación

            3.2    América Latina y las instituciones de la educación

            3.3    México: Nación, Estado y Educación     

            3.4 Tlaxcala y Educación

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: 

• ALIGHIERO MANACORDA, MARIO. (1995). HISTORIA DE LA EDUCACIÓN 1, DE LA ANTIGÜEDAD AL 1500. MÉXICO: SIGLO XXI EDITORES.

HTTPS://BOOKS.GOOGLE.COM.MX/BOOKS?ID=OXVF7KQ84HEC&PRINTSEC=FRONTCOVER&DQ=ALIGHIERO+MANACORDA,+MARIO.+(1995).+HISTORIA+DE+LA+EDUCACI%C3%B3N+1,+DE+LA+ANTIG%C3%BCEDAD+AL+1500.+M%C3%A9XICO:+SIGLO+XXI+EDITORES.+PDF&HL=ES&SA=X&VED=2AHUKEWI2I6GQ8AFRAHVKT6WKHEBECAQQ6AEWAHOECAAQAG

• ALIGHIERO MANACORDA, MARIO. (1995). HISTORIA DE LA EDUCACIÓN 1, DEL 1500 A NUESTROS DÍAS. MÉXICO: SIGLO XXI EDITORES.

• ABBAGNANO N. (2008). HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA, MÉXICO: FONDO DE CULTURA ECONÓMICA.

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• GONZALBO AIZPURU, PILAR. (2001). EDUCACIÓN Y COLONIZACIÓN EN LA NUEVA ESPAÑA, 1521-1821, MÉXICO, UNAM.

HTTP://XPLORA.AJUSCO.UPN.MX:8080/XPLORA-PDF/EDUCACION%20Y%20COLONIZACION%20EN%20LA%20NUEVA%20ESPANA.PDF

TANCK DE ESTRADA, DOROTHY. (MAYO-AGOST, 2002). EL GOBIERNO MUNICIPAL Y LAS ESCUELAS DE PRIMERAS LETRAS EN EL SIGLO XVIII MEXICANO, REVISTA MEXICANA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, VOL. 7, NÚM. 15, CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, A.C. DISTRITO FEDERAL, MÉXICO.

HTTPS://WWW.REDALYC.ORG/PDF/140/14001504.PDF

REFERENCIA COMPLEMENTARIA:

(1999) Diccionario de las Ciencias de la Educación.México: Editorial Santillana.

Arnold, John M., Una Brevísima Introducción A La Historia,México, Océano, 2003, 184 Pp.

Bizger Ilán y Lorenzo Meyer. Coord. Una Historia Contemporánea de México. 4 tomos 

Borstein, Daniel j; Los descubridores, Barcelona, RBA, Editores, 1994, 3 vol.

Buve, Raymond,  Amores y odios compartidos. Puebla y Tlaxcala 1800 1920, editorial: Ediciones de Educación y cultura, México 2010.

Chatelet, Francois, El Nacimiento De La Historia, México, Siglo Veintiuno Editores, 1979.

Chauvet, Fidel, Los franciscanos y sus construcciones en Tlaxcala, Talleres Fr. Junipero Serra, O.F.M., 1950.

Crosby, Alfred w, La mentalidad de la realidad: la Cuantificacion y la Sociedad oOcidental, 1250-1600,Madrid, Critica, 1998.

Dose, F. (1988). La historia en migajas. De “Annales” a la “nueva historia”. España: Alfonso el Magnánim.

Duby, Georges, Hombres y estructuras de la Edad Media, México, Siglo XXI, 2011.